CARTILLA LECTURA OXFORD

CARTILLA DE LECTURA OXFORD

FONEMA/F/

FONEMA /F/

Alófono: [f]

Clasificación articulatoria:

Modo de articulación: fricativa. Punto de articulación: labiodental. Acción del velo: oral. Acción de las cuerdas: sorda

Actividad de relajación: La candela

Etapas correctivas

ETAPA  I, PREPARATORIA:

Trabajar con el niño en la pronunciación del fonema /f/ aislado, según la posición tipo. (Labios: el labio inferior se repliega y coloca debajo de los incisivos superiores, apenas rozándolos. El labio superior se ensancha levemente dejando ver los dientes incisivos superiores. El aire sale por el canal central que se forma. Lengua: la punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores, el resto de la lengua se ensancha, cuando se levantan los bordes de la lengua se forma un canal para el paso del aire. Dientes: se mantienen separados por el labio inferior. Velo del paladar: cerrado

ESTIMULACIÓN:

Realizar alguno de los ejercicios de respiración o relajación ofrecidos en este objeto de aprendizaje.

Realizar las actividades:

• Tomar aire por la nariz, levantar el cuello de su camisa a la altura del pecho, soplar como si tuviera mucho calor y se hiciera viento con la boca.
• Hacer burbujas con una pajilla en un vaso con agua jabonosa, hasta que se forme espuma.
• Lanzar una pluma al aire y tratar de empujarla soplándola directamente.
• Mover bolitas de algodón encima de la mesa, soplando en forma intermitente.
• Soplar hacia la llama de una vela, pero sin apagarla, puede utilizar también un tubito corto o pajilla.
• Producir el sonido /f/ al inflarse como un globo, luego expulsarlo produciendo el mismo fonema.
• Soplar un molino de viento emitiendo el fonema /f/.

ACTIVIDADES LÚDICAS:

1. Ofrecer un espejo al estudiante, para que se observe mientras practica la posición tipo.
2. Morder suavemente el labio inferior con los dientes superiores, luego realizar lo contrario, el labio superior con los dientes inferiores.
3. Jugar produciendo onomatopeyas del viento: puf, puf, puf; viento fuerte: ufffff,ufffff,ufffff; viento empujando la nube: fffffffffffffffffffff; tambor: pof, pof, pof; huele feo: ¡uf!

ETAPA II, COLOCACIÓN DEL FONEMA:

Articular correctamente el fonema /f/ dentro de sílabas y palabras, en diferentes posiciones: inicial, media y final.

Conjunción sonora, es decir, el sonido /f/ junto con las vocales, de la siguiente manera:

• Fa-Fa-Fa-Fa-Fa-Fa
• Fe-Fe-Fe-Fe-Fe-Fe
• Fi-Fi-Fi-Fi-Fi-Fi
• Fo-Fo-Fo-Fo-Fo-Fo
• Fu-Fu-Fu-Fu-Fu-Fu
• Fa-Fe-Fi-Fo-Fu

Cadenas silábicas no diferenciadas

Pronuncie cadenas silábicas cada vez más largas:

Fafa-fafa-fafa-fafa-fafa

Fefe-fefe-fefe-fefe-fefe

Fifi-fifi-fifi-fifi-fifi

Fofo-fofo-fofo-fofo-fofo

Fufu-fufu-fufu-fufu-fufu

Realice el mismo ejercicio variando el acento Fáfa- fáfa-fáfa-fáfa.

Cadenas combinadas

Fafa fafe fafi fafo fafu

Fefa fifa fofa fufa

Cadenas complejas

Fafefi-fafefí- fafefí-fafefí

Fifufá-fifufá-fifufá

Fofefé-fofefé-fofefé

Fefifá-fefifá-fefifá-fefifá

Fafefifa- fafefifa- fafefifa

Fafefifofú-fafefifofú

Fafofufa- fafofufa

fafafefefi-fafafefefi

Pronunciar sílabas con el fonema /f/ posición inicial

• Buscar palabras que inicien con el sonido del fonema /f/, por ejemplo: foca, fama, fácil, feliz, Fernando, Felicia, física, fideos, firmamento, finca, fibra, forma, flamenco, frailecillo, fresa, falda, filial, forma, foto, fuerza, frío, fiscal, fiel, fe, familia, fiesta.
• Juego: saltar sobre las siluetas:

Recortar en papel o vinil adhesivo la silueta de algunos elementos: foca, flamenco, frailecillo, falda, fresa, flor, foco, frijol, flauta, fuego.
Adherir al piso las siluetas, en forma de ronda, con un punto central neutro (círculo).
Construir un cubo, en cada cara colocar una silueta de las elegidas para el piso.
El docente hace girar el cubo, luego le muestra la silueta favorecida al niño, el cual deberá decir el nombre del elemento y luego saltar hacia la misma silueta adherida en el piso, nuevamente el estudiante regresa al punto neutral en el centro, en espera de que el docente vuelva a lanzar el cubo.

Articular sílabas con el fonema /f/ posición media

• Buscar palabras que tengan el fonema /f/, en posición media como, por ejemplo: alfombra, edificio, reflexionar, rifa, informar, Rafael, triunfar, bufón, alfiler, teléfono, café, búfalo, chofer, sofá, elefante.
• Pronunciar cada palabra modelando la articulación para que el niño la repita.
• Juego: el elástico:
  
  Proporcionar a un grupo máximo de seis estudiantes, que se atienden en seguimiento o atención individual, cuatro metros de elástico delgado, de media pulgada con los extremos atados entre sí.
  Dos estudiantes se colocan de frente a aproximadamente dos metros de distancia, con el elástico rodeándoles los tobillos, formando una cerca de elástico; los otros compañeros deberán pasar al otro lado, por turnos.
  Los participantes deben pronunciar una palabra que contenga el fonema /f/, antes de pasar por encima o debajo del elástico. Pueden utilizar la lista de palabras dadas anteriormente.
  Cuando todos los estudiantes logren pasar al otro lado, el elástico sube de nivel: rodillas, cadera, cintura, pecho, cuello Al final, los estudiantes cambian de rol.

Decir sílabas con el fonema /f/ posición final

• Encontrar palabras que tengan el fonema /f/ final como: kraf, surf, golf, sheriff, chef.
• Juego: lanzar la pelota.
  El docente lanza una pelota al niño, diciéndole una palabra terminada en /f/ como las ofrecidas en la lista anterior.
  El estudiante recibe la pelota y luego repite la palabra que le dijo el docente, devuelve la pelota para volver a iniciar con otra palabra.
  El juego continúa mientras el ánimo del estudiante lo permita.

ETAPA III, FIJACIÓN DEL FONEMA:

Pronunciar adecuadamente el fonema /f/ en oraciones, rimas, canciones y otros géneros.

Cuento

Feryi la foca

En los mares del sur, dentro de un hermoso coral, vive Feryi la foca. Feryi va a la escuela de don Facundo el pulpo, junto con otros compañeros marinos, como él.

Va Fabiola la ostra, Fabricio el camarón, Felicia la tortuga, Federico el delfín, Frida la mantarraya, Fernando el pez payaso, Fredy el caracol, Fátima la estrellita de mar, Félix el pez globo, Franchesco el cangrejo, Francisco el caballito de mar, Fiorella la anguila, Felipe el pez volador y Fiona la medusa.

Lo que más disfruta Feryi la foca es la hora del recreo, porque todos salen a jugar, siempre bajo la mirada atenta de don Facundo el pulpo. Feryi y los amigos juegan a las escondidas, no tardan en encontrar a Felix el pez globo, porque cuando se emociona se infla y todos lo ven; la última en aparecer es Frida la mantarraya porque se hunde en la arena y se esconde hasta que don Facundo los llama.

En la clase de música del señor Francis manatí, aprenden el solfeo en Fa mayor. Todos cantan con el así: (mostrarle al niño para que luego repita) ¡Fa, Fe, Fi, Fo, Fu! siguiendo la escala musical.

Cuando terminan las clases, don Facundo el pulpo los llama uno a uno para entregarlos a su mamá, (invitar al estudiante para que ayude a llamar a los amigos de Feryi, repitiendo el nombre que el docente dice).

Fabiola, ostra ¡Fabiola!; Fabricio, camarón ¡Fabricio!; Felicia, tortuga ¡Felicia!; Federico, delfín ¡Federico!, Frida, mantarraya ¡Frida!; Fernando, pez payaso ¡Fernando!; Fredy, caracol ¡Fredy!; Fátima, estrellita de mar ¡Fátima!; Félix, pez globo ¡Félix!; Franchesco, cangrejo ¡Franchesco!; Francisco, caballito de mar ¡Francisco!; Fiorella, anguila ¡Fiorella!; Felipe, pez volador ¡Felipe!; Fiona, medusa ¡Fiona! y por fin llega la mamá de Feryi, llamémos a Feryi, ¡Feryi, tu mami está aquí!

Muy contentos se van con su mamá, cantando la canción que aprendieron con el señor Francis manatí. Cantémosla de nuevo ¡Fa, Fe, Fi, Fo, Fu!

Jacqueline Salas Fernández

Oraciones

La foca se baña en la fuente.

Esta foto es de mi familia.

El fuego quemó la finca.

Fabiola Fernández toma café y come frutas.

Rimas

El patito feo

se sintió feliz

cuando Felipe

le dio su maíz

Anónimo, folleto plan correctivo para trabajar las dislalias (s.f.), p. 23.

La foca se baña en la fuente

y no debajo del puente

Anónimo, folleto plan correctivo para trabajar las dislalias (s.f.), p. 23.

Cadenas de sonidos

Fifo fifo fifo fifo fu         Fifo fifo fifo fu

Fafe fafe fafe fafe fi       Fafe fafe fafe fafe fi

Fafefi fafefi fafefi           Fafefi fafefi fafefi

Canciones

• Flan de coco


• La Foca Loca - Canciones Infantiles del Zoo
• La fiesta de la f

Poesía

ETAPA IV, DIFERENCIAR EL FONEMA:

Generalizar el fonema a otros contextos cotidianos para el niño.

• Descargue la siguiente lámina para utilizarla con sus estudiantes: fresa.
• Colorear dibujos cuyo nombre contengan el fonema /f/.

• Y PARA TERMINAR EL CUENTO DE LA FOCA 

TEA

ACTIVIDADES PARA ALUMNADO TEA

Sin duda, un niño/a con TEA va a requerir apoyo frecuentemente para gestionar de forma adecuada las diferentes situaciones con las que se va a encontrar en su entorno escolar y con sus compañeros.
Organización de espacios y uso de apoyos visuales adecuados eliminando los elementos distractores. El uso de apoyos en todos los canales posibles, ayudará a todo el alumnado, y en especial a la inclusión de alumnos TEA en el aula. 
Anticipación no solo de las actividades de aula sino también de las actividades grupales.
Adaptaciones metodológicas: Es importante el uso de metodologías activas, inclusivas y cooperativas. 
Materiales: El uso de materiales manipulativos permite un aprendizaje vivencial favoreciendo la generalización del mismo a los diferentes contextos del alumnado. También se puede emplear materiales TEACCH para fomentar su autonomía y disminuir la dependencia del adulto.

ROTACISMO III

 

ROTACISMO

El sonido de la letra erre es de los últimos sonidos en adquirirse. Adquirir este fonema es aprender a utilizar una fuerza de aire capaz de hacer vibrar la lengua junto con un punto de articulación determinado. En ocasiones, el punto de articulación se puede desplazar produciendo una distorsión en la pronunciación de la erre, es a lo que llamamos rotacismo.

  EJERCICIOS

Ejercicios respiratorios: relajar el cuerpo y la lengua mediante ejercicios de respiración profunda.

Ejercicios de entrenamiento de la lengua: sacar la lengua, mover la punta hacia la derecha, izquierda, arriba y abajo. Hay un ejercicio que me parece de lo más adecuado para niños. Se podría llamar “mi boca es una casa”. Hay que hacerlo todos los días. Consiste en hacer que el niño haga un dibujo de una casa, con sus paredes, techo, puerta, estanterías y suelo y trasladarla a su boca. El techo es el paladar, las paredes los carrillos, la puerta la abertura de la boca, las estanterías los dientes y el suelo la parte inferior. La lengua es la encargada de limpiar la casa y así recorrer concienzudamente cada parte de la casa (saca telarañas de los techos, limpia estanterías, repasa las paredes, etc.). Luego la lengua sale a pasear y vuelve a entrar, sacándola y metiéndola.

Chasquear la lengua con el paladar superior a diferentes velocidades, morderla ligeramente, recorrer los dientes de izquierda a derecha y luego al revés, doblarla hacia dentro.

Practicar el sonido "R". Imitar el sonido de una moto, trabalenguas, palabras y frases que contengan la letras “r” repetidas veces, exagerar las erres (por ejemplo: “ferrrrocarrril”). Haz que te mire cómo colocas la lengua cuando lo pronuncias así te imita. Un trabalenguas conocido por todos: “Erre con erre guitarra, erre con erre barril, ruedan que ruedan las ruedas, las ruedas del ferrocarril”.

Videos para practicar  

ERRE CON ERRE

OCA DE LA ERRE

El rotacismo, problemas para pronunciar la “r” es un trastorno que con la ayuda de un logopeda, y fundamentalmente el apoyo de los padres, puede superarse fácilmente.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

HABLAR, LA VOZ

Hay que trabajar los cimientos orales para que después la adquisición del lenguaje escrito tenga lugar sin dificultades.

LAS VOCALES

¿CÓMO SE LLAMA?

DÍAS DE LA SEMANA

16 DE ABRIL, DÍA MUNDIAL DE LA VOZ