COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE

Cuaderno de apoyo a la comunicación con el paciente

El CUADERNO DE APOYO A LA COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE es el primer resultado del proyecto: "Yo te cuento, cuenta conmigo", cuyo objetivo es crear recursos de apoyo a las personas mayores  y las personas mayores con discapacidad que encuentran dificultades en la comunicación.

DÍA DE...DÍA DEL ASPERGER

Hoy se celebra el Día Internacional del Síndrome de Asperger. Se conmemora el 18 de de febrero, desde el 2007, en reconocimiento a las investigaciones del pediatra austríaco Hans Asperger.

El síndrome de Asperger es un trastorno neurobiológico generalizado del desarrollo que impide que las personas puedan socializarse con normalidad. Siente cierto rechazo al contacto físico y normalmente notan incomprensión por parte de la sociedad. En ese sentido padecen ataques de ira desmedida.

Hugo, un amigo con Asperger

Conoce las principales características del síndrome de Asperger y la importancia de su diagnóstico precoz. Lo explica la psicóloga Isabel Menéndez Benavente

O ABECEDARIO

O ABECEDARIO

  CANTADO

TEL

TEL (Trastorno Específico del Lenguaje)
El TEL, como su nombre indica, es un trastorno que afecta al lenguaje. Retrasa la adquisición del lenguaje en niños que no tienen pérdida de audición ni ninguna otra causa de retraso en su desarrollo. La causa del TEL se desconoce, pero se sabe que tiene un fuerte vínculo genético.

GUIA TEL: 

TEL: Guía para la intervención en el ámbito educativo Esta guía ha sido editada por la Asociación TEL Galicia con el objetivo de facilitar la identificación de niños con posible trastorno específico del lenguaje por parte del profesorado y aportar a este estrategias para el trabajo con estos niños.

Esta guía de intervención educativa en Trastorno Específico del Lenguaje ha sido elaborada por logopedas profesionales en colaboración con los verdaderos conocedores del trastorno, los padres de las personas afectadas. Los niños  con TEL tienen graves problemas para expresarse a través del lenguaje oral. Normalmente también les cuesta comprender lo que otros les dicen. Esta guía de intervención educativa pretende servir de ayuda tanto a educadores como a terapeutas y familiares implicados en la intervención.

CARTILLA

APRENDO A LEER Y ESCRIBIR

GRAFOMOTRICIDAD

La grafomotricidad  es el paso previo a la escritura. Con la grafomotricidad pretendemos enseñar desde los trazos de las grafías, la direccionalidad, los encadenamientos, la fluidez, la legibilidad, además de la incorporación de significado para esos signos.

Cuadernillos de grafomotricidad

MANUAL DE GRAFOMOTRICIDAD

Manual básico de grafomotricidad

Material orientativo para el aprendizaje y/o apoyo de la reeducación grafomotora de los niños.  Su autor es el Pedagogo Terapéutico Vicente Molinero Claramunt.

REHABILITACIÓN

DIME CÓMO HABLAS Y TE CONTARÉ UN CUENTO

PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL

LOS FONEMAS

Juegos y ejercicios de logopedia en el aula con los fonemas

Material para trabajar con los fonemas (ejercicios de respiración, de articulación, 

de soplo, del sistema vocálico  español...

                                                                                

TRATAMIENTO FONÉTICO-FONOLÓGICO

FONÉTICA Y FONOLOGÍA

Los especialistas en Audición y Lenguaje suelen hacer muchas intervenciones en el ámbito fonético – fonológico. La fonética es la parte de la gramática que estudia los mecanismos de producción, transmisión y percepción de la señal sonora que constituye el habla. La fonología estudia cómo se estructuran los sonidos y los elementos suprasegmentales de una lengua para transmitir significados.

DESARROLLO DEL SISTEMA FONÉTICO-FONOLÓGICO

El desarrollo del sistema fonético fonológico se refiere a la integración de los fonemas que son la unidad mínima de lenguaje sin significación.

Cada fonema se define por sus características de emisión, teniendo en cuenta cuatro parámetros

1. Punto de articulación: nos indica la posición y punto de contacto de los órganos fonoarticulatorios durante la emisión de un fonema.
2.  Modo de articulación: es el que nos indica la forma en  que sale el aire durante la emisión de un fonema.
3.  Sonoridad: se refiere a la intervención o no de la vibración de las cuerdas vocales en la producción de un fonema.
4. Resonancia: nos indica por donde se produce la salida de aire al emitir un fonema

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN A NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO:

Ejercitación de praxias orofaciales: el tipo de ejercitación va a corresponderse con los fonemas afectados. Generalmente se realizan actividades que permitan movimientos de elevación de lengua y ápice lingual. (imitar gestos faciales, praxias alimentarias, repetición de canciones con fonemas, emitir onomatopeyas 

Discriminación auditiva de fonemas: el tipo de ejercitación va a depender de la edad del niño y si posee o no la lectoescritura incorporada, en el caso de niños pequeños se trabaja por medio de los distintos sonidos con los que ellos están en contacto. (sonidos del cuerpo, sonido de animales, sonidos del hogar, etc.)