CONVERSACIÓN

 

Fichas para estructurar una conversación

Cada tarjeta tiene dos caras: una donde indica que toca hacer y la otra donde hay resumidas unas pautas para la correcta realización. Hay tres tipos de ficha.

EXPLICO

La indicación principal es explicar con frases cortas y evitar monólogos. Hay un cuadro para estructurar la idea y aprender a explicar las cosas de forma sencilla y clara, centrándonos a dar la información substancial. Debemos dejar claro que el que tiene esta tarjeta debe dejar tiempo para preguntar, y así sabremos si el otro tiene interés en escuchar más sobre el tema o debemos cambiar.

ESCUCHO

Con tres indicaciones principales para mostrar atención y respeto hacia el que habla: debo mirar a los ojos, tener las manos quietas y estar en silencio.

PREGUNTO

Para tener una ayuda visual cuando no sabemos que preguntar, usaremos la estrella de las preguntas, donde quedan reflejadas las cinco preguntas principales que podemos realizar.

TEORÍA DE LA MENTE

La TEORÍA DE LA MENTE es la capacidad de interpretar, inferir y explicar los estados mentales (deseos, emociones, intenciones o creencias) que subyacen al comportamiento de los otros.

Teoría de la mente:

Autor/es:
Amaya Padilla Collado
Anabel Cornago

Descripción:

Entendemos la Teoría de la Mente como la capacidad de percibir que las otras personas poseen un estado interno igual que el de uno mismo y a la vez diferente de él.

Sin embargo, las personas con autismo presentan una incapacidad para  darse cuenta de lo que piensa o cree otra persona.  Para Frith (1989), los niños con espectro autista “no distinguen entre lo que hay en el interior de su mente y lo que hay en el interior de la mente de los demás”. Cuando no se posee la capacidad para ponerse en el lugar de otra persona, las conductas ajenas resultan imprevisibles, carentes de sentido y difíciles de comprender. El déficit en Teoría de la Mente explica en gran medida las dificultades que las personas con TEA presentan en el área social.

Partiendo de esta teoría se presentan una serie de ejercicios para ir desarrollando la Teoría de la Mente. 

Ejercicios para mejorar el mentalismo y la empatía.
Consiste en explicar al niño situaciones sociales habituales y buscar la explicación a lo acontecido o la resolución de los problemas indicando qué pensará la otra persona. Además, en cada situación se coloca una “cara vacía” para que el niño dibuje la expresión facial que supone que tendrá la persona en cada situación

JUEGOS DE VERANO

Juegos para la estimulación del lenguaje durante este verano. 

ACTIVIDADES PARA DISFRUTAR JUGANDO
1.“Leer” un libro juntos. Empezamos poniéndonos a la altura de nuestro hijo para establecer contacto visual con él. Frente a frente, para observar sus reacciones. Utilizar la prosodia, jugar con los tonos agudos y graves para atribuir voces a los personajes y expresar emociones. Elevar o reducir la intensidad de la voz para realzar algún momento y realizar silencios para crear suspense. Elegir el cuento juntos y empezar haciendo lectura de las imágenes. Identificar los personajes que aparecen en las ilustraciones, emplear onomatopeyas, pasar juntos las páginas, etc. Evita leer la historia, la estrategia ahora es la lectura de imágenes. Podemos repetir los mismos cuentos, a los niños les gusta repetir porque les da seguridad. Evitar hacer preguntas continuamente. Formular frases incompletas. Podemos iniciar una frase y que el niño intente terminarla. Si el cuento contiene canciones sencillas, cantarlas. Canciones con formas melódicas, ritmos básicos y pegadizos.
2.Juegos lingüísticos. Las rimas constituyen una de las bases del aprendizaje del lenguaje. Podemos utilizar rimas que incorporen elementos de su vida cotidiana como, jugar, dormir, o que hablen de naturaleza, de animales. El texto debe incluir repeticiones, frases sonoras y onomatopeyas, es decir, que se eleve el nivel de expresividad. Utilizar el tono, la intencionalidad, las variaciones del ritmo junto con gestos y mímica. El estímulo visual desempeña un papel muy importante. 
3.El juego simbólico. El niño interpreta y reproduce el comportamiento de personajes un médico, bombero, mamá o papá. Aprende a respetar las reglas y a desarrollar habilidades sociales. 
4.Juegos con mímica. Las personas no solo nos expresamos a través de las palabras, también nuestro cuerpo nos ayuda a comunicarnos. Desde los gestos de la cara hasta los movimientos que hacemos con las manos influyen en la comunicación. Los juegos de mímica nos permiten divertirnos y usar el humor mientras nos comunicamos con nuestro cuerpo.

5.Juegos de memoria y atención. 
• “Imita mis movimientos”. Situados ante un espejo, realizamos movimientos con los brazos y las piernas, aumentando su complejidad. El niño los imitar ante el espejo y frente a frente. • “Guárdalo igual que yo”. Colocamos sobre la mesa objetos. Los guardamos en una caja en un orden determinado. Pedimos al niño que guarde los objetos en el mismo orden. 

6. Qué tengo en la cabeza. Se trata de un juego en el que hay que adivinar quién o qué somos. Cada jugador tiene una imagen sobre su cabeza (en casa podemos hacerlo con una cinta o un pañuelo). Haremos preguntas al resto de jugadores para adivinar quién somos. Los jugadores solo pueden responder Sí o No. Por ejemplo, “¿soy un animal?”.

Este juego permite trabajar el razonamiento verbal, el vocabulario o la memoria. Para lo niños más pequeños puede ser un poco difícil entender el funcionamiento al principio.

7.Ampliar vocabulario. Conocemos las frutas. Con la fruta que tengamos en casa familiarizarse con el nombre, sabor, color, tamaño y forma. Podemos cortarlas y crear platos divertidos, cubrimos los ojos y adivinamos qué fruta es...

8.Jugar a las adivinanzas. Conocer las partes de la casa: Iremos visitando cada habitación. Describimos los elementos que encontramos y jugamos a ver quién es capaz de reconocer y nombrar más. Dejar que el niño intente hacer alguna descripción.

9.Palabras encadenadas. Una persona dice una palabra relacionada con el verano (p.e. arena). Otra persona dice una palabra que empiece por la misma sílaba que terminaba la anterior. Por ejemplo: arena-nata-taza-zapato. No vale repetir palabras.

8.Hacemos frases más largas. El primer jugador deberá inventar una frase y se la dice al jugador de su izquierda al oído y en voz baja. Por ejemplo: El niño come. El siguiente jugador tendrá que repetirla al siguiente jugador pero añadiendo una palabra: El niño come patatas. 
10.Inventando historias. Uno será el narrador y tendrá que inventar una historia, basándose en las palabras que digan los demás jugadores. Para ello cada uno dirá tres palabras: una palabra de algo que esté presente (casa), otra palabra que recuerde un mundo de fantasía (castillo), y otra palabra que nos inventamos (batemi). El narrador tendrá que ser creativo y muy imaginativo para inventar una historia que sea divertida y coherente.

11.Representación teatral. El niño a través de juegos motrices, simbólicos y creativos, desarrolla su capacidad perceptiva y de experimentación, aprende a representar objetos y personajes y a expresarse libremente haciendo un uso funcional del lenguaje. 

12.Niños con musculaturas orofaciales hipotónicas. Realizar ejercicios de tonificación: praxias labiales, linguales y velares. Por ejemplo, para trabajar el control y la tonificación lingual si a mi hijo le gusta el chocolate, puedo dibujarle unos bigotes con chocolate y que luego se tenga que quitar con la lengua. También podemos realizar ejercicios de soplo. Un buen dominio de la función respiratoria facilitará la corrección de algunos defectos de la articulación. 

HORA DEL CUENTO: EL ÁRBOL DE LOS RECUERDOS

EL ÁRBOL DE LOS RECUERDOS

HABÍA  UNA VEZ...

    Una vez un zorro que vivía con muchos animales en el bosque.

    Zorro había tenido una vida larga  y feliz, pero ahora estaba cansado. 

Muy lentamente, se dirigió a su lugar favorito en el claro del bosque. Miró a su alrededor, observó su querido bosque una última vez y se tumbó.

Zorro cerró los ojos,

            respiró profundamente

                        y se quedó dormido

                                           para siempre.

autora:  Britta Teckentrup

El árbol de los recuerdos es un cuento, dulce y reconfortante, que celebra la vida y todos los recuerdos que permanecen en nosotros tras la muerte de un ser querido.
Cuando la razón no argumenta la ausencia, nos queda el recuerdo. Qué difícil es explicar la muerte de un ser querido a un niño pero, a la vez, que necesario es hablar de ello.

Para consolarse de las ausencias y tener siempre presentes a los seres queridos hay que hablar de ellos. Esto es lo que hacen los animales del bosque cuando su amigo el zorro se muere. Todos los animales se reúnen para recordarlo en sus propias vidas. Las limpias ilustraciones sobre blancos, las texturas y los tonos naranjas algo nostálgicos, trasmiten tranquilidad y calma. Un libro para compartir sentimientos ante la pérdida de los que se han ido para siempre.

EL DUELO EN LOS NIÑOS: El duelo es un proceso emocional y psicosocial ante una pérdida. Cabe remarcar que es un proceso normal, no se trata de una enfermedad. Pero sí es cierto que tanto niños como adultos se enfrentan al duelo de formas distintas y a veces lo viven como una herida que debe cicatrizar.
¿Cómo lo viven los niños? Existen muchas variables cómo la edad, factores culturales, la expresión o represión de emociones por parte de los padres, etc. que harán que unos lo vivan de una manera u otra.

El duelo es el proceso que se vive a partir de una pérdida significativa; para un niño lo más importante es el acompañamiento que recibe del adulto, descubre cómo hacerlo. El Dr. Sabel Gabaldón, Jefe de Sección del Hospital Sant Joan de Déu nos explica cómo entienden los niños la muerte y el duelo y cómo los adultos podemos guiarles en este proceso..

Y PARA TERMINAR... UNA CANCIÓN 

AVES ENJAULADAS

CONTACTO VISUAL. ¡MÍRAME!

¡MÍRAME!

Después de cada orden ¡Mírame! enseñamos el pictograma.

1.-Manos encima de la mesa y, después, la orden: “mírame”.

2.-Ponerle algo que le gusta enfrente a la altura de los ojos entre sus ojos y los ojos de la terapeuta: “mírame”

3.-Soplamos la cara del niño y seguidamente le damos la orden.

4.-Hacer girar juguetes que le motiven y que se muevan como el molinillo o pompas de jabón a la altura de los ojos y dar la consigna “mírame”,

5.-Presentarle cualquiera de los materiales de trabajo: objetos, tarjetas, juguetes, etc. siempre a la altura de los ojos y la consigna “mírame”

6.-En situaciones de petición, podemos aprovechar para reforzar el contacto ocular (cuando quiere ver una canción, beber agua, merendar...)