RELAJACIÓN

RELAJACIÓN






CANCIÓN:TENGO DOS MANITAS
 

TRABAJAMOS CON LAS IMÁGENES....1º PRIMARIA

TRABAJAR CON LA IMAGEN

HACER ORACIONES COPULATIVAS CON APOYO VISUAL Y PICTOGRAMAS.

LA NIÑA JUEGA CON EL COCHE Y EL NIÑO JUEGA CON EL OSO

HACER DESCRIPCIONES
EL NIÑO Y LA NIÑA ESTÁN JUGANDO.

LA NIÑA JUEGA CON UN COCHE ROJO.

EL NIÑO QUIERE JUGAR CON EL COCHE ROJO.

LA NIÑA TIENE UNA COLETA.

EL NIÑO ES RUBIO.

EL OSITO ES MARRÓN.
EL NIÑO ESTÁ DESCALZO.

.....

AMPLIACIÓN ORACIONES COORDINADAS

RECOMENDACIONES DE LENGUAJE ORAL

RECOMENDACIONES DE LENGUAJE ORAL

Procurar que en estado de reposo la lengua se coloque correctamente (reposa en el paladar y no sale de la boca).

Procurar que se tengan las fosas nasales limpias, enseñar a sonarse correctamente la nariz. Si no se está enfriado, respirar siempre por la nariz y tener la boca cerrada.

Es conveniente fortalecer los músculos faciales masticando alimentos duros o semiduros con la boca cerrada (manzana, bocadillos, zanahoria,…)

Cuando se habla, que se vea bien la boca (para hacerse entender mejor), se recomienda no meterse la mano ni objeto alguno en la boca (por higiene y porque se puede deformar la colocación de los dientes).

Ser modelo de lenguaje oral: pronunciar cada fonema correctamente, vocalizar, evitar el habla rápida.

Evitar el uso de un lenguaje infantilizado, porque, además de poco útil, puede hipotecar el desarrollo lingüístico infantil.

Escuchar, dejar hablar o pedir que cuente, preguntar...no interrumpir la conversación sólo para corregir las articulaciones defectuosas; más bien servirse de la conversación normal para establecer las correcciones oportunas, dando modelos verbales.

Incrementar paulatinamente los niveles de exigencia en todos los aspectos del lenguaje.

Si el niño es capaz de hablar con corrección en el lenguaje repetido, pedirle su generalización en el lenguaje espontáneo.

Aumentar el vocabulario (imágenes, cuentos, canciones, palabras que empiezan por...), explicar el significado de nuevas palabras.

Buscar palabras con determinado sonido, juegos del veo - veo, palabras encadenadas....

FONEMA /T/

FONEMA /T/

Presentación para trabajar la respiración, praxias, onomatopeyas y discriminación auditiva del fonema /t/

DAME Y TOMA

DAME Y TOMA
ENSEÑAR A PEDIR
Partir de sus intereses( comida, juguetes,…)
• Convertirnos en proveedores de sus deseos
•Organizar el entorno físico (a la vista pero no a su alcance)
•Proporcionar ayudas visuales, con pictograma.

Pasarse una pelota diciéndole “toma” y pidiéndole “dame” cuando queramos que nos la devuelva.

Lo mismo se puede hacer con globos, con bloques de construcción, con lápices de colores, con las piezas de un puzzle, al recoger.

ÓRDENES DE SELECCIÓN DE OBJETOS
“DAME LA GOMA”
“DAME LAS CERAS”
“DAME LA PELOTA”
“DAME EL COCHE”

ÓRDENES DE EJECUCIÓN DE MANDATOS 

“CIERRA LA PUERTA” 

“ABRE  LA CAJA”

 “APAGA LA LUZ”

 “LEVANTA LA MANO”

CONTAMOS PALABRAS

CONTAMOS PALABRAS

Contamos las palabras (Conciencia léxica) Sentados a la mesa y usando cualquier objeto de casa (tapones, pinzas, garbanzos …) vamos a contar las palabras de una frase. Empezamos proponiendo frases oralmente, el adulto, primero de dos o tres palabras, relativas a la familia por ejemplo: “Mamá compra”, poniendo un tapón en la mesa por cada palabra, en esta frase pondríamos dos tapones y los contamos… Una vez lo hace el adulto, otra vez el niño/la niña, alternándose. Las frases las propone siempre el adulto/a. Poco a poco, hacemos frases de 4 ó 5 palabras.

EXPRESIÓN FACIAL: LOS GESTOS

LOS GESTOS Y LA EXPRESIÓN FACIAL

La alegría, la tristeza, el miedo, la atracción o el rechazo. Los sentimientos, desde los más primarios a los más elevados, se transmiten y muestran desde nuestro más profundo interior a través de la expresión de nuestro rostro.

BARAJA DE GESTOS: Esta baraja de gestos nos permite infinidad de posibilidades, ejercicos de praxias, imitar el gesto que aparece, describir el gesto que aparece, lenguaje oral describiendo las situaciones en las que aparece este gesto, crear historias a partir de un gesto...

Jugar y pasar un tiempo divertido, riendo de las caras que ponemos.

Gracias al blog EL SONIDO DE LA HIERBA AL CRECER

HORA DEL CUENTO: LA VACA QUE PUSO UN HUEVO

LA VACA QUE PUSO UN HUEVO

 La vaca que puso un huevo de Andy Cutbill e ilustrado Russell Ayto y editado por Edición SerreS.

ARGUMENTO

Macarena está triste y se siente vulgar porque no sabe ir en bicicleta ni andar sólo con dos patas como las otras vacas. De noche, las gallinas de su granja traman un plan para que la Maca recupere la autoestima. Y por la mañana& ¡Macarena ha puesto un huevo! Ahora es más especial que ningún otro animal de la granja y además, todos los periódicos hablan de ella. Esto despertará dudas y envidias en toda la granja. Esta es una preciosa, dulce y divertidísima historia sobre conseguir el coraje necesario para defender las convicciones, hasta cuando los demás dudan de ti.

PELICULA

Valores en “La vaca que puso un huevo”

En la historia podemos encontrar muchas emociones y valores con las que seguro que todos nos podremos identificar.

Lo primero que podemos ver es como Macarena tiene un problema de autoestima.

Macarena no se valora nada, ella misma dice: «no valgo ni un comino«.

Por suerte Macarena cuenta con un gran apoyo como son las gallinas. Pese a no parecerse en nada con ella son grandes amigas suyas y le apoyaran hasta el final.

Otro valor muy importante es el de la amistad, las gallinas ven a su amiga con poca confianza y deciden hacer algo que le haga sentir especial.

La apoyan y se alegran por ella cuando consigue toda la atención.

Incluso la defienden delante de las otras vacas cuando acusan a Margarita de que ella no ha puesto el huevo sino las gallinas, a pesar que saben que las otras vacas tienen razón.

IDEAS DE ACTIVIDADES

• Después de la lectura del cuento haremos una serie de preguntas como por ejemplo: ¿Qué problema tiene la vaca Macarena?, ¿Qué opinas de la solución que tomaron las gallinas para ayudar a su amiga Macarena?, ¿Qué opinas de la manera de comportarse de las otras vacas de la granja?, ¿Cómo ves la actitud que tuvo Macarena de mantener con el huevo? ¿Con quién te identificas más como la vaca Macarena o como las gallinas?....

• Una vez que se ha reflexionado sobre el cuento y se sacan conclusiones, el niño plasmará en un folio lo que más le ha gustado del cuento y se inventará un nuevo titulo.

MEMORIA AUDITIVA

Recordamos las palabras escuchadas (Memoria secuencial auditiva)

Proponemos que repita las palabras que le decimos, en el mismo orden, después de escucharnos. Por ejemplo, si decimos: “Mesa-Sofá” le preguntamos : ¿Qué he dicho? Y tiene que repetir esas dos palabras. Después de varias repeticiones con otras series de palabras pasamos a decir tres palabras o cuatro, según avance, y repetimos la pregunta. Por ejemplo: “Lámpara plato-foto” y preguntamos: ¿Qué he dicho”, repitiéndolo varias veces con distintas palabras. Se puede añadir el aliciente de alguna recompensa, por ejemplo, cada vez que acierte y repita las palabras escuchadas, aunque no las pronuncie correctamente, se le da una ficha (algún objeto, tapón, ficha de parchís…) y cuando tenga 10 fichas se le da algo que le guste mucho.

VÍDEO DE MEMORIA AUDITIVA

JUEGO DEL VEO-VEO

Veo,veo (Conciencia silábica)

Jugamos al tradicional Juego del Veo, Veo, pero dando como pista no sólo una letra inicial sino la sílaba inicial de la palabra. Por ejemplo: “Veo, veo …una cosita … que empieza por … la sílaba TA” …. (Taza) Deben ser objetos que conozca y que sepa cómo se llaman, que pueda verlos en ese momento, en la sala, cocina … Si no se le ocurre nada, se le dan pistas, señalándole algunos objetos y preguntándole si podrían ser el objeto buscado… por ejemplo si señalas la silla, preguntas “¿empieza esto por “TA”? …. NOOOOO, empieza por “SI”, es una Silla … y así varias veces hasta llegar al objeto buscado.

Saludo al sol niños - BAMBOO KIDS